(相关资料图)
1、在课堂教学过程中,由于受到教学内容的难度、密度及进度等方面的作用,学生认知结构的平衡由被破坏到达到新的平衡,一般要经过一个较为复杂的心理活动过 程。
2、与此同时,学生会通过语言或非语言性潜意识的信号发出大量"学"的信息。
3、这些信息跟通过学生课后作业提供给教师的信息相比,具有时效显然、内涵丰富、 真实可靠等特点。
4、善于感悟和处理这些信息,是使教师的教学方式跟学生的心理活动合拍、同步的保障,是教师与学生互动、共鸣的基础。
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1、在课堂教学过程中,由于受到教学内容的难度、密度及进度等方面的作用,学生认知结构的平衡由被破坏到达到新的平衡,一般要经过一个较为复杂的心理活动过 程。
2、与此同时,学生会通过语言或非语言性潜意识的信号发出大量"学"的信息。
3、这些信息跟通过学生课后作业提供给教师的信息相比,具有时效显然、内涵丰富、 真实可靠等特点。
4、善于感悟和处理这些信息,是使教师的教学方式跟学生的心理活动合拍、同步的保障,是教师与学生互动、共鸣的基础。
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